Трудове навчанняВсеукраїнська нарада з трудового навчання
Відповідно до плану роботи Міністерства освіти і науки та Національної академії педагогічних наук 10-11 листопада цього року відбудеться Всеукраїнська нарада з трудового навчання. Нарада розпочнеться 10 листопада об 11.00 та пройде у трьох секціях:
1. Загальна середня освіта. Засідання відбудеться на базі Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка (проспект Тичини, 17). (Їхати від станції метро «Лівобережна» автобусом № 249, № 87 або маршрутним таксі № 49, № 87, № 599, № 535 до зупинки «Поліклініка». Контактний телефон 044-294-40-43 - Надія Іванівна Боринець, Сергій Іванович Назаров).
2. Координаційна рада директорів міжшкільних навчально-виробничих комбінатів. Засідання відбудеться на базі Броварського навчально-виробничого центру творчості молоді (м.Бровари, вул. Марії Лагунової, 17-а). Контактні телефони 045- 94-6-13-14, 097-927-12-10 - Ірина Олександрівна Ткачук.
3. Вища освіта і наука. Засідання відбудеться на базі Національної академії педагогічних наук (вул. Артема, 52-А). (Їхати від станцій метро «Лук’янівська» або «Майдан Незалежності» тролейбусом № 16, № 18 до зупинки «Вулиця Полтавська». Контактний телефон 044-481-37-90 - Володимир Петрович Тименко).
Спільне засідання відбудеться 11 листопада в залі засідань Національної академії педагогічних наук.
Під час проведення наради планується обговорити такі основні питання:
- впровадження нових програм з технологій для учнів 5-9 та 10-11 класів;
- впровадження Типових навчальних планів і програм з професійно-технічного навчання для загальноосвітніх навчальних закладів та міжшкільних навчально-виробничих комбінатів;
- розроблення навчальних планів та програм вищих навчальних закладів з підготовки вчителів технологій відповідно до сучасних вимог;
- щодо назви навчального предмету «трудове навчання»;
- про проведення Всеукраїнських конкурсів з технологій та креслення;
- про проведення ХХІХ Всеукраїнської олімпіади з трудового навчання.
До участі у нараді запрошуємо методистів трудового навчання інститутів післядипломної педагогічної освіти (1 секція), членів Координаційної ради міжшкільних навчально-виробничих комбінатів (2 секція, список додається), деканів технологічних факультетів, директорів ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації, які здійснюють підготовку вчителів трудового навчання, науковців, чия діяльність пов’язана з технологічною освітою (3 секція).
Витрати на відрядження за рахунок сторони, що відряджає.
Завершення роботи наради 11 листопада о 15.00.
Р.S.
Пропоную долучитися до проведення заходу усім бажаючим за таким планом:
1. В коментарях викласти своє бачення питань, які виносяться на обговорення.
2. Висловлюватися чітко та лаконічно. Що стосується програм це: переваги, недоліки, пропозиції. Обов’язково зазначте, чи зміни, які відбуваються в трудовому навчанні є позитивними, негативними, нейтральними. Щоб виключити упередженість, не коментуйте матеріали під іменем «гість».
3. Запропонувати осіб, які від імені користувачів сайту взяли б участь у семінарі та висловили там узагальнені позиції незаангажованої частини технологічного товариства (Читай: користувачів сайту). Зі своєї сторони обіцяю підготувати запрошення тим вчителям, яких обере товариство.
Дятленко С. М.
- 7903 перегляди
Читаючи корисні новини ВИ також підтримуєте сайт
Вхід
Випадкові фото
Всі права захищено. При використанні матеріалів сайту посилання на головну сторінку обов'язкове.
За результатами анкетування дівчат 9-х класів міської школи найбільше дітям подобаються теми :кулінарія, вишивання, вязання гачком і на спицях,робота з бісером, виготовлення нескладних швейних виробів, догляд за кімнатними квітами.
Перемучили перший семестр вивчаючи "Технології" в 10 класі.Без підручників, на грані власного розуміння намагалась пояснити дітям цю теорію, переконати їх що це для них потрібно. Використовувала компютер, засоби мультимедіа, шукала в інтернеті, навчилися презентації робити в PowerPoint, але для чого ця теорія на уроці трудового навчання. Це вчать на інформатиці.Правда предмет наш вже називається "Технології".Сумно, які такі технології можна вивчити за 1 годину на тиждень. Раніше ми вчили дітей домоводству, це те що їм потрібне і залишається на все життя. У дітей була потужна мотивація вчити наш предмет,а наразі вибір невеликий. Де програма "Українська вишивка"( вишивання сорочки, рушника), "Українська національна кухня"(борщ, вареники...). Теми запрпонованих модулів годяться хіба для гурткової роботи. Ми і самі можемо скласти програму навчання, але ж потрібно з грифом.Вчитель завжди знайде вихід,ми будемо їх вчити , маленьких українців,вони ж не знають що хтось наламав цих дров і комусь треба по шапці...
Шановний ,колего"адмін", не має трудового навчання ні помаренчевого,ні голубого.Молоток при всіх керівниках держави залишився молотком.А судити людину заочно,хто що зробив,вихованій людині не личить.Залиште свій адрес і я Вам відправлю міністерські відписки "Ваші пропозиціЇ будуть вяті до уваги" А віз і нині там .
Ми дожились до того,що нам всунули програми в авральному режимі,без апробації, без обговорення.без підготовки.Залишилось пару годин в 10 класі до заккінчення інварітивної частини програми,деж обіцяні модулі,в книгарні?А ви Їх там бачили?
Дійсно класно було б, щоб поділили весь матеріал проектних технологій серед наших методистів і науковців з вишів, нехай кожен по одному модулю розробить: поурочно, з прикладами проектів, враховуючи вікові особливості, даючи різні джерела інформації для дітей та методичні для вчителів.
Цікаво, скільки б у них на це часу пішло???
А простий вчитель з нагрузкою 6 годин повинен був за тиждень так продумати свій календарний план для 5-10 класів, щоб без відповідних підручників, конкретних програм врахувавши всі особливості учнів, матеріальної бази, доступності інформації зпрогнозувати результати своєї діяльності і потім прагнути їх досягти.
Коли щотижня розписуюєш поурочні конспекти одразу по 6 модулям і сподіваєшся що це ще колись знадобиться..., а черв'ячок у голові каже:"пиши, пиши, на той рік щось нове придумають, або до старого повернуться..."
Та все ж хочеться сподіватись на щось краще в майбутньому. Як після грози озону хочеться, як після шторму хочеться спокійного лагідного моря. Хочеться щоб всі допомагали один одному, щоб думали на два кроки вперед перед тим як щось зробити, щоб кожна дія, яка торкнеться інших не вдарила по голові, а направила в потрібне русло, і спонукала до творчої діяльності оточуючих, і щоб бідність не стала на заваді втіленню мрій як педагогів так і учнів.
Рада, що заходячи кожного разу на сайт, читаю думки небайдужих вчителsв...Про яку кулsнарsю можна говорити, коли в школах уже давно повідключалаи електроплити...економія та вимоги ТБ...Домоводства як такого для дівчат уже давно немає...а потрібно...Думала, що після наради - наші методисти щось прогресивне винайдуть...але віз і нині там..Якщо зі школи підуть "старі" кадри...то молоді вчителі не будуть дуже перейматися практикою...теорія ж простіше: пишіть, скануйте. відповідайте... Сумно і не видно персектив.Те, що пропонує "адмін" може і підходить для хлопчиків, а для дівчат, а для змішаних класів? Чому пишу...не знаю...можливо отримаю пораду. Але про олімпіади давно піднімала питання, ніхто не відгукнувся...
трохи почитала коментарі і не можу мовчати: про які технології мова? складання зі спичок, вишивання, бісер, випалювання.... - це кружкова робота! те, що треба писати проектну документацію для маленьких діток вона не зрозуміла! у 5 класі 1 година: організаційний момент, повторення, вступний інструктаж, правила безпеки, на практичну роботу залишається до 30 хвилин, поки дитина нитку втягне... працювати ніколи, а ще треба про домашне завдання розказати, бо дитині не зрозуміло, що таке обоснування вибору, економічна оцінка, навіть улюблений ескіз і тей треба пояснити, коли вчитися технології? підручників нема, ніяких!
По-перше у 5 класі ніякого проекту вже немає. Учні працюють за зразком та виконують елементарні творчі завдання практичного спрямування.
Проектна діяльність починається з 7 класу. Причому вони не виконують проекти об'ємом 20 - аркушів, а 5-6 і достатньо.
Якщо нормально показати та пояснити, то ніяких проблем з цим не повинно бути.
А куда ж проекти вже поділись, чи хтось вже їх відмінив і хто про це знає?
Шановні панове під, кличкою "адмін", Ви хоч один день попрацюиали в школі? Ми вже допроектувалися до того,що дітки на уроках запитують;"А коли ми вже щось робити будем
? Помер Тхоржевський,нема кому відстояти предмет.Так, ми йдем в ногу з життям,вища освіта,технології,проекти, і звозимо за 100 км.простого токаря,слюсаря,фрезеровщика, тому що нема кому працювати на заводі.Скільки ми не створювали проектів, гудзика треба пришити самому
Працюючи пліч о пліч з колегами, товаришуючи із учителями з інших областей, за тривалий період часу ми один з одним роззнайомились, товаришуємо та ділимось своїми найцікавішими напрацьюваннями. Роман Лещук (адміністратор сайту) відноситься до тієї кагорти учителів трудового навчання, які не сидять склавши руки - я особисто знайома практично з усіма його друкованими матеріалами (використання ІТ-технологій на уроках, практичні напрацювання, рекомендації по технічній праці тощо), він є постійним членом жюрі Всеукраїнських учнівських олімпіад з предмету різних рівнів, абсолютно безкорисно та на власному ентузіазмі тягне наш сайт (доречі аналогів по інших предметах поки що немає), то хто дав Вам право так негативно привселюдно обговорювати його особистість?
Предметно-операційна система трудового навчання залишилась у минулому. Перехід на проектно-конструкторську та проектно-технологічну систему трудового навчання потребує від сучасного учителя переорієнтації його діяльності, відхід від традиційних стеріотипів навчання.
Вам порада-займіться активною самоосвітньою діяльностю і ви побачите, що проекти, то гарна річ, але треба грамотно до цього підходити, ок?
Шановний пане Кременець!
По-перше, не кличка, а логін.
По-друге, я працюю в школі і більше ніде не працював (щойно закінчилися уроки).
А фраза "Ми вже допроектувалися до того,що дітки на уроках запитують;"А коли ми вже щось робити будем?" більш властива "помаранчевій програмі". У мене дітки вже 2 виріб доробляють і працюють над простеньким проектом (опис діяльності більше підходить).
А що Ви особисто зробили?
Сидите та й критикуєте усіх?
Хто нічого не робить, того й немає за що критикувати.
От тільки критика емоційна.
Конкретно, що не подобається в програмі?
З повагою, адміністратор.
http://trudove.org.ua/post/nova-redakts-ya-programi-var-ativn-modul#comm...
Alla. Чиновникам від освіти треба спитати рядового вчителя, а не "придумувати велосипед".Давно випробуване життям "старе"досить перевести на рейки сучасності і маємо нове. А взагалі обслуговуюча праця-це дуже потрібний в школі предмет, і вчити дітей за таку незначну кількість годин можна тільки обслуговуванню себе і своєї родини- "домоводству". І методи навчання обирати найдоступніші, в основному практика. Ну чому нас не чують? Адже знищується улюблений дітьми предмет! Чому у нас не люблять дітей? Чи потрібно складати проект приготування борщу? Чи недостатньо технологічної картки? І чи не краще зварити і зїсти той борщ, а не мучити дітей основами теорії технологій, які діти забудуть ще до вечора, а смак першого створеного в класі борщу залишиться на все життя. А технології-це вже солідна кількість годин і результат- професія.Хай найнижчого розряду.
При розробці концепції нової редакції навчальної програми були присутні методисти та учителі практики з усіх регіонів України. Саме вони запропонували теми варіативних модулів для 5-9 класів. Зменшена кількість теоретичного матеріалу відповідно до кількості годин. Дехто вважає, що , навіть, занадто зменшили.
Предмет не знищують. особливо це помітно в спеціалізованих, ліцеяз, гімназіях тощо. Години, навпаки, додалися.
Відносно технологічної картки. Технологічна картка - це вже архаїзм, це вимога виробництва, якого в нашій країні фактично немає. А описати процес створення виробу (проект) це потрібно для узагальнення, систематизації опрацювання нового матеріалу індивідуально тощо. Проект в 7 та 9 класах повинен відрізнятися за змістом та обємом.
В 7 класі, наприклад, я з учнями виконуємо проект фронтально. Разом розробляємо вимоги до виробу який вибирають учні голосуванням із запропонованих(виріб підставка для мобільного телефону, візиток, ручки тощо). Разом встановлюємо строки виконання етапів виконання проекту. Виконуємо таблички, але учні заповнюють їх за зразком відповідно до власної конструкції.
Для виконання хоча б простого проекту слід навчити їх це робити. Відразу вони не виконають його так, як нам, учителям, це хочеться. Якщо від класу буде 3-5 більш-менш пристойних проектів, то це буде добре.
Документацію виконують удома. Ось Вам і домашнє завдання, навколо якого так точаться суперечки.
Хто має іншу думку?
Цікаво яке співвідношення науковців-методистів-вчителів практиків? Додалося по 1-й годині у 10-х класах, а забралось 3. Технологічна картка хоч і архаїзм, але вчить правильно визначати послідовність виготовлення виробу тобто трошки думати. За домашнє завдання повністю згоден, якби ще дітям підручники було де взяти 6-й клас - 4, 7-й - 5, 8-й - 20, 9-й - 1, 10-й ....., а в паралелі по 50-60 хлопців. Тому і теорію треба вивчати в школі. Звичайно можна сказати - хай беруть сканують і т.і.,але ж... А забезпечення майстерень - прогляньте Типовий перелік забезпечення ... в майстернях 1/20, хочеш навчати дітей піди сам і купи бо в державних мужей на наради коштів не вистачає.....
З повагою до товариства!
Приблизно 30:30:3.
Я зрозумів , що методика викладання предмета зводиться до впровадження проектів у кожному класі з 5 і до11 Але підходити до викладання в кожній віковій групі потрібно по різному. Дуже цікавим на цю тему є посібник:Трудове навчання в школі:проектно-технологічна діяльність, за редакцією О.М.Коберника. Але це теоретичний матеріал. Основна частина вчителів звикли працювати за чіткими вказівками (наказами). Нас так привчили. Дуже багато було б знято питань якби наші науковці та методисти цей посібник трансформували б у більш чіткі рекомендації з прикладами та поясненнями по проектній діяльності у різних паралелях, у змішаних класах.. І більшість учителів подякували б їм за конкретну роботу. Чи ви скажете-та розробляйте це на місцях? Та ми й розробляємо, тільки на все не вистачає часу.
З повагою до громади.
Модулі для 5-9 кл будуть обмежені в кількості.
А чому? А як же з домашним завданням на олімпіади... і взагалі при таком підході чи потрібно взагалі проводити олімпіади на рівні республіки... Знову - виживайте вся чк можете...сумно...і без переспектив. На уроки вже давно вся колеги що можуть купують (в секенхендах) і приносять дітям, а проектив основному пишемо "від руки...
Те що ми тут будем писати та обговорювати абсолютно нічого недасть!
Науковці та міносвіти це окрема держава у яких свої проблеми ,а ті хто в школі то окрема держава. Одна справа списати програму , а друга її реалізувати та досягти результатів. Сам підхід до трудового навчання у новій програмі - займайся хто чим хоче знецінює наш предмет.Новинка "Технології" взагалі глумління над предметом. З перших уроків видно ,що такий обєм теоретичного матеріалу навіть вчителю переварити важко , а що вже робити дітям. І які проекти можна творити коли 10 клас не ділиться , а уроки проводяться у класній кімнаті. Очікував , що нарада хоч трохи розрулить ситуацію та марно. Доробляйте брати- трудовики до пенсії , а після нас зникне і трудове навчання. Вчитель вищої категорії,25 років трударюю. KARAGACH
Есть еще такой предмет в наших школах! Называется он «Технологическое воспитание». Какие только метаморфозы с ним не происходили! В начале 90-х его изучали во всех классах, по два, а в некоторых классах и по три часа в неделю. Потом – только в классах с 1-го по 9-й, сперва два часа, затем час, потом снова по два часа, а с 2006-2007-го учебного года – один час. Упразднен сопутствующий и очень важный предмет «Черчение», который могли преподавать учителя-трудовики. В итоге учебная нагрузка у них значительно снизилась. Прежде всего эти скачки отразились на детях. Они всё больше отдаляются от производительной сферы (может, это одна из причин того, почему у нас предприятия не работают?). А с другой стороны, невыносимо тяжело выживать учителям труда: в некоторых школах их учебная нагрузка не превышает и 5 часов в неделю. Естественно, они ищут дополнительный заработок: читают 2-3 предмета, работают по совместительству в других школах или на предприятиях, делают поделки, окна, двери, выращивают на продажу рассаду и овощи, подрабатывают таксистами, матросами, временно выезжают в другие страны. О каком же качестве обучения может идти речь, если «Фигаро – тут, Фигаро - там»?!
Ситуация усугубляется еще и тем, что в некоторых школах мастерские непонятным образом исчезли. Представьте себе урок трудового обучения в обычной комнате, без верстаков, тисков, станков и инструментов! Иногда в таких импровизированных «кабинетах» трудового обучения еще и другие предметы изучают. Ну не издевательский ли это эксперимент?
Знания и умения современного школьника существенно отличаются от тех, которые получали его предшественники. Например, в 1990 году девятиклассник знал основы столярного, слесарного, токарного мастерства, а сейчас даже швабру не каждый сделает, зато какие красивые термины: «креативность», «компетенции», «клаузуры», «модернизация», «оптимизация»… Когда ко мне на урок приходит новый ученик из другой школы или страны, я задаю ему вопрос: «Что вы делали на уроках трудового обучения?». И, как правило, слышу: «Ничего», «Не помню», «А у нас учителя не было». Не встречал я еще ученика, прибывшего с Запада, который мог бы что-то продемонстрировать из знаний и умений по трудовому обучению. Напомню, что у нас нагрузка по предмету - 45 минут в неделю во всех гимназических классах при игнорировании предмета «Черчение». В то же время под разными предлогами в школы уже внедрили или пытаются внедрить другие предметы, необходимость которых весьма сомнительна.
Еще одна проблема: наш предмет никак материально не поддерживается государством.В программе указывается, что каждый ученик должен составить проект и изготовить изделие из таких-то материалов и с применением таких-то инструментов. Но не сказано, за чей счет приобретать эти материалы и инструменты. Нередки случаи, когда учитель сначала идет на рынок и там закупает всё необходимое за свои кровные, а потом – на урок. Учебный год начался методически не обеспеченным: нет учебников, составленных в соответствии с действующими программами, не организованы курсы для учителей или хотя бы семинары.
Я нарисовал довольно мрачную картину состояния трудового обучения. Но есть еще педагоги в нашей стране и за рубежом, которые выдержали все реформы и по-прежнему учат детей делать прекрасные вещи, передают им свои уникальные знания и умения. Свидетельство тому – ежегодные выставки разного уровня, результаты олимпиад и конференций, образцы изделий, демонстрируемых на различных сайтах учителями-трудовиками из стран бывшего СССР.
Ученые всего мира пытаются решить проблему, как сделать образование таким, чтобы затрачиваемые на него средства оправдывали результат. Естественно, при существующей материальной базе учебных мастерских и других наших бедах было бы чудом получить его.
Более полувека этот предмет существует в школьных программах и как никакой другой соответствует компетентностному подходу в образовании. Только на уроках технологического воспитания знания, полученные при изучении различных наук, ученик может применить на практике. Почему же это стремление школьников приложить свои руки, знания к изготовлению конкретной поделки не только не поощряется, но и уничтожается на государственном уровне?
Статья Сергея Георгиевича Рыхлицкого немного сокращена.
КТО СОГЛАСЕН с вышеизложенным ВЫСКАЗЫВАЙТЕСЬ
Все правильно дед толкує, єдине, що можна було б переставити місцями так то те, що першопричиною став обвал промислового виробництва, зменшення попиту на виробничі професії і як наслідок - зменшення годин на предмет. Зверніть увагу і порівняйте: скільки гуманітарних і скільки технологічних ВУЗів відкрилося за останні 20 років, який конкурс в гуманітарних і який в технологічних, на скільки скоротилась кількість бажаючих вступати в технікуми, ПТУ і ви зрозумієте кому треба Трудове навчання. Виявляється ми вчимо дітей визначати попит і пропозицію, а самі не бачимо, що попиту на наш предмет НЕМАЄ.
Не будет ли admin так любезен, что в ближайшее время выложит доступные материалы совещания на сайте?
Не соблаговолит ли admin прокоментировать данное событие и высказать пожелания?
Внимательно слушаем и повинуемся...Покорные слуги "Технологии"
ЧОМУ МОВЧАТЬ - ЯКИЙ ЖЕ РЕЗУЛЬТАТ НАРАДИ....
Предмет отримав назву:
1-4 кл - "Технології";
5-9 кл - "Технологія";
10-11 кл - "Технології";
За словами Терещука А.І., програма для 5-9 кл експериментальна і буде доопрацьована.
За поділ класу потрібно боротися на місцях.
Модулі для 5-9 кл будуть обмежені в кількості.
Науковців зобов’язали розробити методичні посібники для створених модулів.
Методисти активно закупили посібники з розробленими модулями. В крамниці вони майже на 50% дорожчі.
Піднімалось питання про безкоштовне забезпечення вчителів програмами.
Підручник для 10 класу буде коштувати від 35 грн, при умові замовлення 5000 примірників.
Координаційна рада методистів безкоштовно надавала всім охочим електронний варіант методичних матеріалів. Є програми для гуртків і т.д. Можу викласти на сайті, якщо автори не проти.
За підтримки Дятленка С.М, отримав можливість обговорити питання створення "Єлектронної бібліотеки з "Технологій"" на рівні керівництва Академії педнаук України.
Вживу поспілкувався з адміном.
Думаю, буде офіційний звіт організаційного комітету.
А я з наради зрозуміла інше: освітня галузь буде називатись "Технологія" (зараз - "Технології", сюди входить трудове навчання і інформатика, а далі пропонується назва галузі в однині, тобто без інформатики). Предмет пропонують назвати "Технології" (??????)
От ми і боремось на місцях, а нас носом в інструкцію про поділ класів, з відповіддю "МОН не дозволяє". У Хмельницькому підручник для 10 класу коштує 48 гр, а на школу прийшов аж 1 примірник. Думаю що буде так як і з попередніми. Підручників для 6 класу 2006 року видання, у нас аж 4 штуки на 60 учнів, а ще кажуть - обіцяного 3 роки ждуть!
Думаю що всі були б дуже вдячні за викладені методичні матеріали.
А взагалі, я так зрозумів, нами і надалі тільки керують, радять та перевіряють, а допомогти ........
Що означає "За поділ класів потрібно боротися на місцях"? Всі "на місцях" спираються на нормативні положенн, де "поділ здійснюється при наявності учнів понад 27". Якщо у Вас є певні пропозиції, пропонуйте.
Дуже дякую за оперативність та конкретність, думаю більшого від наради чекати було марно, все, що планували обговорили, все як передбачалось прийнято.
Пане Олеже, викладайте матеріали хоч тут, хоч у себе на сайті (в дозволених авторами обсягах)всі колеги будуть лише вдячні, бо хто і коли там до свого методиста в район добереться?..
Щодо "Електронної бібліотеки з "Технологій" бажаю Вам досягти наміченого, підтримую необхіднісь такого довгоочікуваного в Україні але такого трудомісткого кроку.
Ви правду кажете, хто й коли добереться до свого методиста. А чому б методистам не викладати свій матеріал на цьому сайті? В Україні 27 ОІППО, вього методистів трудового навчання (із завідуючими кабінетами, лабораторіями) 54 (!) чоловіки! Якщо цей рік на нараді оголосили роком учителя трудового навчання, а кожний методист (54) напише тільки одну методичну рекомендацію, то скільки буде разом???? Це вже не мало!
Цікаво читати коментарі людей, небайдужих до трудового навчання. У дітей потрібно розвивати не тільки творчі здібності, а й професійні навички - тому й потрібна швейна машина.
Програму для 5-9кл. потрібно переглянути - вона,на мій погляд, не зовсім вдала.
Шкода, що в нас проводяться наради на яких не можна вирішити нічого справді важливого.Все більше переконуюсь в тому, що в зведених класах у кількості 30 чоловік та у класах, що не діляться, за одну годину дійти до кожної дитини НЕРЕАЛЬНО - просто руки опускаються і в мене, і в учнів.
Люди!!! в кого класно все виходить на уроках в 5-6 класах, в яких до 30 учнів з двох класів зведено??? Порадьте як отримати творче задоволення від планування та проведення таких уроків......
Ви не одинокі у своїх проблемах. Річ у тому, що змусити дітей творити конвеєром нереально. У своїх прагненнях за кілька десятиліть ми стрибнули від предметно-операційної системи до проектно-технологічної а в можливостях опустилися на порядок нижче. В цій ситуації вчитель залишився крайнім, а діти обділеними. Пристосовуйтесь або протестуйте.
Можна звернутися до санстанції міста чи району з проханням обслідувати умови роботи в шкільних майстернях. Санстанція має право написати припис районному відділу освіти щодо поділу класів (не залежно від кількості учнів). Працюйте з насолодою! Але Ваше контрзапитання: "А що скаже директор?"...
Повністю підтримую думку щодо поділу класу на гендерній основі, а також питання збільшення годин у 5,6 та 9 класах до 2.
Пропоную:
1. В 5-9 кл. по дві навч. години в тиждень трудового навчання.
2. Крім цих двох годин з трудового навчання в кожному класі ввести одну годину в тиждень предмету (модуля, факультативу тощо)"Творче проектування" (або інша назва).
Тобто, на уроках трудового навчання займатися майструванням, а уроках "Творче проектування" - вивчати та виконувати проекти.
3. Кожну навчальну майстерню обов'язково забезпечити хоча би одним комп'ютером!
4. Ввести обов'язкову оплату вчителям трудового навчання за шкідливість!
Хто це має робити: забезпечити, повернути, дати........ Будь ласка, напишіть до Міністерства фінансів, чи підіть до міністра на прийом, хоч статтю яку небудь напишіть до освітянської газети!!!! Тільки перелічуєте, що вам треба! На нараді у виступі С.Дятленка була інформація про те, скільки разів він особисто звертався до Міністерства фінансів. Відповідь одна: немає грошей. Щоб ці гроші з'явились, треба, по перше, щось робити на уроках трудового навчання; по друге, треба громадкість піднімати на допомогу. Хто знає про нараду з трудового навчання? - обмежена кількість людей (технологічна спільнота). Хто знає про наші проблеми? - На сайті вчителів трудового навчання. Було б класно, якби кожен із нас на сайті доповів: написав, надрукували, виступив, був на прийомі у ... . Можливо тоді більша кількість людей знатиме про наші проблеми. А, можливо, все почнеться тільки тоді, як було із фізичним вихованням, не дай боже.
Офіційна інформація має бути від Дятленка С.М., а не від oleg_biosa.
І деж вона та офіційна інформація. Навіть на сайті МОН немає повідомлення про те що така нарада відбулася і що на ній вирішено!
Є стаття тай не одна.Є відповідь міністра,правда не від Табачника,а віз і нині там.
По 1,2 и 3 пунктам полностью солидарна!
Чи планується в процесі проведення наради розповсюдженя методичної літератури і в першу чергу "Технології 10-11. Нова програма" видавництва Абетка-Нова? Ми б придбали цей примірник і не в одному екземплярі!
Є така можливість забезпечити вас методичною літературою. Але хто ви? Кого забезпечувати?
1. У мене виникло запитання, чи можливо в сільській малокомплектній школі здійснити поділ на гендерній основі шляхом об'єднання 5 і 6 класів та 7 і 8 класів? У випадку позитивної відповіді група хлопчиків 5 і 6 класу першого року вивчатиме базовий модуль за 6 клас а наступного року за 5 клас. Так само і у 7-8 класах, і так само для груп дівчаток.
А якщо так, то чи можливо замінити базовий модуль у 8 класі для дівчаток "Проектування та виготовлення швейних виробів (машинним способом)"
на інший по причині відсутності швейної майстерні.
2. Цілком підтримую думку про зменшення наповнюваності класів для поділу до 15, або хоча б до 20. Був час коли цифра 20 була діючою.
Надія
Якщо в школі немає швейних машин, то вивчати модуль треба, але виконувати пошиття виробу не на швейній машині, а ручними швами. А Ви звертались до директора школи з приводу придбання, принаймні, хоч однієї швейної машини?
З приводу формування груп з наступних класів - це можливо, це вихід із положення, яке склалося. Але чому учні спочатку вивчають модуль за 6 клас, а на наступний рік - за 5 клас? Можливо, доцільніше навпаки?
Моя колега з обслуговуючої праці(ну і назву придумали) поскаржилася, що хлопчики вже з 7 класу не хочуть в'язати гачком і вишивати. Я мимоволі згадав себе в їх віці і мені стало шкода цих дітей, прикро за трудове навчання і соромно за державу.
Шановний "Гість". Дуже багато залежить від особистості вчителя. Я в такокому віці з великим задоволенням йшов на уроки домоводства, які проводила високопрофесійна вчителька і просто чудова людина.
Надія
Предмет, поки що, має назву "трудове навчання". Те, що вивчають дівчата, називають "обслуговуючі види праці", у хлопців - "технічні види праці).
Вельмишановна пані Надія, так які ж результати наради? Таке враження що, як і раніше, збирались для галочки! Які наслідки чекати нам - вчителям?
1.Назва предмету - технології.
2.Поділ класу на гендерній основі - обов'язкова, нереально охопити увагою до 30 учнів, а тим паче за 1 год(зводять паралельні класи).Збільшення кількості годин до 2-х у 5-6 класах.
3.Поновлення матеріальної бази майстерень.
4.Можливість забезпечення дидактичним та методичним матеріалом хоча б через Інтернет.
Пані Ledi G, терміново вишліть свої координати для підготовки запрошення до участі у нараді (якщо Ви маєте намір виправдати довіру користувачів сайту).
Сергію Миколайовичу, довіру користувачів сайту я виправдаю у будь-якому випадку.За запрошення дякую.
Однозначно затвердити на державному рівні поділ класів на гендерній основі!!!Скільки можна економити на дітях і виховувати незрозуміло кого середнього роду???!!!
Тетяна, м.Кривий Ріг
Підтримую запропоновані кандидатури, прошу колег не відмовлятись від участі в нараді, сподіваюсь отримати інформацію про хід і рішення наради та їх коментарі
Привіт, усій трудовій громаді України! Два тижні "спрінтерського бігу" на роботі далися взнаки. Повністю підтримую нищеозначені коментарі і коротко окреслюю свої думки:
- проблемне коло питань наради зрозуміле, і ясно те, що кількість годин у найближчому майбутті не зміниться. Але...Нагальним питанням для абсолютно всіх учителів України є кількість(оті нефункціональні цифри 25\27) розподілу учнів. Нажаль, демографічні показники нашого суспільства бажають бути кращими:
1992рік - нас 52 млн..
2010 рік - нас блізько 42 млн..
Усі ми розуміємо, що цифри розподілу МОРАЛЬНО ЗАСТАРІЛІ!!!
- а що ми маємо на уроках: порушення вимог безпеки та санітарно-гігієнічних норм, неспроможність у повному обсязі виконувати вимоги програми, а навчання дівчаток і хлопчиків разом? Які якості особистості ми виховуємо у наших дітях? Про які новітні технології навчання може йти мова, якщо в шкільній майстерні, як у рукавичкі?
- з приводу креслення мої пропозиції залишилися в силі, перегляньте їх, вони залишаються актуальними.
Трудове навчання - найкращий предмет на Землі! Шановні вищестоячи управлінці, створіть нам належні умови робити і ми 1000000 разів доведемо усім, що ми можемо працювати мобільно, якісно, творчо і результативно!!!
В мене виникла ідея варіативного модуля на тему "Лихослівя - ознака духовного і морального розкладання людини". Розроблено тематичний план і програму. Як зробити, щоб цей модуль виконати. Чи має право на місце в переліку такий модуль. Кінцевий результат модуля не матеріальний виріб, а заходи. Прошу дати відповідь.
Шановна nelya! Подайте свій модуль на комісію з трудового навчання та креслення МОН України, там розберуться, що ж не розуміють вчителі в проектній діяльності. З повагою, Н.Боринець.
Шановна nelya, я сам захоплююся журналістикою, але мані здається ви попали не на той сайт.
Перечитуючи декілька вашіх коментарів, я так і не зрозуміла - яким чином розроблений вами варіативний модуль відноситься до трудового навчання?
У трудовому навчанні кінцевий результат - це створення матеріального продукту - виробу, із застосуванням знань, умінь і навичок технологічної обробки конструкційних матеріалів. Безперечно, міжпредметна інтеграція існує. Але кінцевий результат - проведення заходів... Це не наше! Раджу вам оформити створений матеріал як спецкурс (або факультатив чи програму гуртка) і працюйте із задоволенням!
Я попробую пояснити свою точку зору. Клас філологічного спрямування. Зрозуміло, що діти не бачать себе в фізичній праці (враховуючи профорієнтацію),а ми знову їм це ,так би мовити,нав'язуємо.Чому вони не можуть брати інтерв'ю, проводити конференції,круглий стіл іт.д.,писати статті...,пробувати себе в ролі журналіста? Як розуміти суть таких проектів ,як "ікс-фактор",шоу-проекти . Це ж проекти але не матеріальні. Поясніть різницю в змісті слова "проект". Я не філолог але ж і не вчитель інформатики,та ПК використовую,а значить інформаційний банк можна наповнювати. Я б дуже хотіла попробувати. Модульний проект-це так зрозуміло... Дайте,будь-ласка , відловідь.
Надія
Дуже цікаво, чому учні філологічного класу "не бачать себе у фізичній праці"? Вони будуть писати, брати інтерв'ю тощо, а люди інших національностей будуть їм нарізати бутерброди, пришивати гудзики? Ви на своїх уроках з філології, у надзвичайно елітних класах (якщо це тільки не причіплений ярлик як у більшості навчальних закладів),виконуйте проекти. Проект - це такий вид роботи, який можуть виконувати всі - і вчителі різних предметів і учні різних класів. Але він має відповідати тому, чому учнів вчать: якщо вчать різним технологіям і творчому їх застосуванню - то це на уроках технологій (трудового навчання). А слово проект - зараз дуже модне, його використання - саме різноманітне, наприклад, проект "Шкільний дах", "Шкільні вікна", шоу-проекти, то це не означає, що вчитель це має робити та ще й на уроках технологій, трудового навчання. Будь ласка, Ви ж учитель, поцікавтесь літературою із проектно-технологічної діяльності, яка лежить в основі всіх програм трудового навчання, технологій.
На уроках філології у філогічних класах можна виконувати проекти, які безпосередньо пов'язані з тим, що учні вивчають за програмою: це можуть бути дослідницькі проекти, сценарії заходів з віршами, епіграмами тощо. Чому вчите, те творчо й застосовуйте. Але на уроках технологій, де вчать матеріальним технологіям, будьте ласкаві робити те, що передбачає державна програма.
Можливо Вам допоможе мій досвід використання проектних технологій в далеких 90-х. Годин тоді було більше, але було дуже модно створювати спец класи (спецшколи). Уже на той час були скорочені години трудового в спецкласах, а в гімназії навіть демонтували майстерні.
«А»-класи мали одну годину трудового. Проекти в цих класах ми оформляли в спрощеному форматі на англійській мові:
• Титульний лист.
• Обгрунтування вибору теми проекту.
• Креслення
• Технологічна карта.
• Рекламний проспект.
Дітям це подобалось, але вчителі іноземної мови були не в захваті від технологічної термінології.
Ми маємо таку ситуацію в освіті, що діти на 99% не бачать себе в фізичній праці. Ми плодимо потенційних безробітних. Та й Вища освіта стала більше примхою моди, ніж необхідністю.
У Вашому випадку я б створив модуль «Історія розвитку техніки», «Сучасні технології в …., будівництві», "Історія виникнення...",... . Кінцевим результатом такого модуля, на мою думку, повинен бути гарний реферат та презентація або публікація. Ще краще, коли б учні бачили опубліковані свої роботи в Інтернеті.
Відповідь читайте нижче.
Хотілось , щоб на нараді були присутні і вчителі з сільських шкіл.Підтримую запропоновані кандидатури.
Мені зрозуміло, що нікому нічого не ясно...Всі будемо чекати закінчення наради...а вірніше, що нам запропонують на олімпіаду та взагалі...Можливо все ж таки розширять список варіативних програм і дадуть чіткий перехід " від простого до складного"...
До наради залишилось 8 днів. Пропозицій щодо кандидатур, які представляли б технологічну громаду сайту обмаль. Тому до запропонованих додаю й свої пропозиції, найбільш активних, на мою думку, користувачів.
1. admin
2. Ledi G
3. oleg_bios
У разі згоди, прошу зазначених вчителів надіслати інформацію потрібну для запрошення (ПІБ, область, район, назва школи, ПІБ начальника районного (міського) відділу освіти та номер факсу цього ж відділу освіти) на e-mail: dsm1@ukr.net.
Якщо є ще бажаючі, вони також можуть надіслати зазначену інформацію та вмотивувати свою присутність на заході.
Підтримую всі три кандидатури!
Години на технології нам віддали з 5-9 класів. Не краще б було повернути ті години до 5-6, 9 класу, щоб дітям був час засвоїти отримані знання з вивчених тем.
Ви з учнями засвоюйте знання, а не надавайте.
Шановні колеги. Вчитель завжди був дуже вимогливий. Вимогливий як до оточуючих, так і до себе.
А тепер по пунктах.
1. У тих, хто читає коментарі складається враження, що навколо нас все добре, от тільки в трудовому навчанні - зле. Не можна, як би ми того не хотіли, побудувати комунізм в окремо взятій галузі (освіта чи трудове навчання). Подивіться навколо: на вашу думку в навчальній майстерні небезпечніше ніж у вечірньому місті, чи дорозі? Чи якість медичного обслуговування краща за якість навчального обладнання? Тоді може співвідношення кількості місць у навчальній майстерні до кількості учнів менш привабливе ніж відношення кількості пасажирів в метро, тролейбусі, автобусі, маршрутці до кількості посадочних місць? А може кількість(та і якість) спортивних майданчиків для дітей суттєво відрізняється від якості навчальних майстерень? Чи пенсія людини, яка пропрацювала весь вік, у 700-800 грн є адекватною хоча б мінімальним потребам? Отож.
2. Поділ на групи у міській школі в 2010 році здійснюється при наповнюваності більше 27 учнів. У 2000 році цей показник становив ...27 учнів. У 1990 році - 25 учнів (відомостей більш раннього періоду не маю). А як же ми працювали раніше? Невже це питання виникло тільки тепер? У тій школі, де я працював, поділ здійснювали за рахунок годин варіативної складової.
3. Як на вашу думку, олімпіада проводиться для предмета, чи предмет створюється під олімпіаду? особисто я переконаний у першому варіанті. Виходячи з цього і слід готувати завдання до олімпіади. Навожу конкретний приклад:
творчий тур - завдання підібрати матеріал для виготовлення ... та обгрунтувати вибір; назвати переваги і недоліки певних видів зєднання матеріалів; розвязати творчу задачу з кульками, конусами тощо, запропонувати опримальне розміщення деталей для розмічання. Головне щоб завдання складали для дітей (живі, реальні і цікаві) а не вчителів (легко перевіряти).
комплексна робота (яку так бояться провести без швейної машинки) - з набору різноманітних матеріалів виготовити віночок чи емблему чи закладку. У якій техніці виріб буде виготовлено не важливо.
з захистом проекту я сподіваюсь все зрозуміло.
Щодо зусиль, які прикладає вчитель для підготовки учнів до олімпіади (у тому числі: матеріали, інструменти). Це і є та частина роботи, після якісного виконання якої знаходяться години на поділ і гроші на інструменти та обладнання.
4. Знання з креслення є дуже важливими. Але предмет креслення не може замінити трудового навчання. Тому що вваріативні модулі з креслення (як і з інших нематеріальних технологій) не виконуватимуть тих функцій. які покладаються на трудове навчання. А пректи можна робити навіть з філології чи ботаніки, тільки на уроках філології та ботаніки.
При цьому розумію вчителів: креслення викладати легше ніж трудове та й вимогливість проявити можна.
З повагою та щиро.
С.Дятленко
В мене свої проблеми. В класі філологічного спрямування хочеться виконувати проект творчого характеру(близьке до філології).Як це зробити практично. Допоможіть.Тему і програму розроблено.Створено банк ідей і т. д.
Надішліть у мою скриньку свою електронну адресу-спробую вам допомогти.
ВСІ КОЛЕГИ, ЯКИМ НЕ БАЙДУЖЕ МАЙБУТНЄ ДІТЕЙ, НЕ БАЙДУЖЕ ВІДНОШЕННЯ ДО ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ВДЯЧНА ВАМ ЗА ПРОПОЗИЦІЇ. А НЕ ВИРІШЕНИХ ПИТАНЬ ЗАВЖДИ У НАС ВИСТАЧАЛО. НАПРИКЛАД - АДМІНІСТРАЦІЯ ВВАЖАЄ ЗА КРАЩЕ ВІДДАТИ ГОДИНИ ПРАЦІ 10-11 КЛАСИ НА ФАКУЛЬТАТИВИ, АЛЕ НА ОЛІМПІАДУ Я ПОВИННА ПІДГОТУВАТИ УЧЕНИЦЮ, НЕ ВВАЖАЮЧИ НА ТЕ, ЩО ВОНА НЕ ОТРИМАЛА ПОТРІБНИХ ЗНАНЬ. НЕВЖЕ НЕ МОЖНА ДАТИ ОДНУ І ТУ Ж ВКАЗІВКУ, ЩОДО ВИКЛАДАННЯ В 10-11 КЛАСАХ. І ЧЕСНО БАГАТЬОМ ДІЙСНО НЕ ВИСТАЧАЄ ГОДИН НА ЯКІСНУ ПІДГОТОВКУ ОСОБЛИВО В 5-6 КЛАСАХ. В МЕНЕ Є КЛАС В ЯКОМУ 22 ДІВЧИНКИ!!!! ЗА 45 ХВ. І ПО 2 ХВ НА КОЖНУ НЕ ВИСТАЧИТЬ...
Роботу з обдарованими дітьми проводять як на уроках трудового навчання, так і в позаурочний час (гуртки, факультативи, індивідуальна робота). Спробуйте один раз не "виставляти" ученицю на олімпіаду і поясніть адміністрації чому. Адміністрація бачить, що не залежно від наявності уроків трудового навчання, Ви маєте учасників олімпіади. Боріться за себе і за предмет послідовно і грамотно!
Згоден з дописувачем, що подібні форуми марна трата грошей. Обговорювати впровадження програм, після того як вони мають гриф і обов'язкові для виконання? Мабуть це потрібно було робити раніше, а зараз по них треба працювати. Питання назви предмета-відкрите, але не головне. Вислів з мультфільму "как вы яхту назовете, так она и поплывет..." справджується далеко не завжди.
Пропоную запровадити обов'язковий поділ на хлопців та дівчат на уроки трудового навчання. Те, до чого скотилися ми зараз, суперечить не лише методиці навчання, а і фізіології дитини.
Збираються "УМИ" нашої країни і не один раз, щось вирішують..., а затвердити єдині вимоги до оформлення конспектів, методики обслуговуючої праці - нікому! Багато ВУЗів "навчають" майбутніх вчителів ТЕХНОЛОГІЙ за Болонським процесом - де єдині стандарти? Хто собі як надумав, так і складає програми...
Нова шкільна програма простіша і цікавіша! Але дуже мало шиття, а олімпіади - обов"язкові - де взяти ті навички? Наталя Романівна
1.Норми поділу були розроблені коли клас виготовляв один виріб (дєлай-раз!). Нова програма вимагає, щоб кожна дитина зробила свій творчий проект!
Тобто вимоги зростають, а час урізується. Чи я не вмію швидко творити???
2.ТЕХНОЛОГІЇ - наука про техніку - нормально.
3.ВИМАГАТИ поділу класів за гендерним принципом без винятків!
4.В новій програмі бракує ГРАФІЧНОЇ підготовки.
5.Пропоную після проектів в 5-9 класах та дизайну в 10 класі (2 год) ознайомитись з основами сучасного виробництва в 11 класі (2 год). Було б логічне завершення всього курсу технологій.
Розробити окремі модулі з креслення для 5-6; 7-9 та 10-11 класів
Повністю підтримую попередні коментарі з приводу :
- наповнюваності класів;
-"Забезпечення правил безпеки життєдіяльності учнів в навчальних майстернях у контексті впровадження нових програм"(oleg_bios);
- відповідності кількості учнів до кількості робочих місць або площі майстерні, забезпечення індивідуальними засобами захисту, системами вентиляції, сертифікованими інструментами ...
Щодо проведення Всеукраїнських конкурсів з технологій та креслення,
проведення ХХІХ Всеукраїнської олімпіади з трудового навчання,
вважаю, що проведення олімпіад з цих предметів - це робити вигляд, начебто ці предмети ще «живі».
І якщо ця «нарада з трудового навчання не може вирішувати питання поділу, матеріально-технічного забезпечення, зарплати, кількості годин тощо.» (dsm1) , то для чого переводити народні кошти?! Може їх доцільніше використати на ремонт даху майстерні, в якій я працюю?
Повністю з Вами, Євген, погоджуюсь особливо з останнім абзацом! Напевно тому-то на нараду не запрощуюють вчителів - практиків, а тільки функціонерів які вважають, що вчителі та майстерні всим забезпечені.
Підтримую всі пропозиції стосовно перевантаження майстерень - це дуже небезпечно, та й не дає можливості всім учням працювати практично, а хто не працює сам той заважає іншим...
Зміни в ТН вважаю позитивними, давно треба було щось змінювати, методом проектів я користуюсь уже 5 років, але одна справа проект на базі попередніх знань та навичок, як практичне застосування, закріплення і розширення знань, але зовсім інше проект на голому місці та в стислі терміни...
Введення модулів вважаю доречним, але якщо раніше на кожен модуль виділялось 32 години у 8-9 класах, то зараз прагнуть втиснути все в 16 годин, а деякі теми злиті разом (спиці і гачок).До того ж раніше діти поступово вивчали основи будь-якої рукодільної технології - ручні і машинні шви, матеріалознавство, правила безпеки та прийоми роботи на швейній машині, праскою, а тепер...
Назва "Технології" повинна стосуватись і уроків трудового навчання в 5-9 класах, щоб хоч батьки зрозуміли відмінність сучасних уроків ТН і тих уроків "праці", на яких вони мили в школі стіни і гребли листя в садку...
Щодо конкурсів з креслення - це практично теж саме, що змагання з плавання в пустелі. Хто зараз те креслення в школах читає? Якщо і є в "математичних" 10-11кл, то це рідкість, а потім дивуються чому діти геометрію, фізику не знають. Адже креслення відіграє (або не відіграє, там де його немає) величезну роль у розвитку просторової уяви учнів...
Я довіряю Леді Га, думаю Вона змогла б достойно донести сподівання вчителів трудового навчання, та й згодом чесно поділитись враженнями про нараду...
А про олімпіади хочу зауважити, що маючи менше навантаження і зарплату, вчителі ТН щороку витрачають купу грошей на матеріали та інструменти для своїх учнів-учасників олімпіад, коли вже це скінчиться?
Повністю підтримую пропозицію, щодо кількісті учнів, бо дуже часто зараз получається , що типова майстерня розрахована на 20 робочих місць, а згідно з новою пограмою, клас який не ділиться(27 учнів) має бути весь в майстерні. А про техніку безпеки і про охорону праці ми потом "як щось станеться" спитаємо з вчителя трудового навчання!!!!!!!!!!!! А ми вчителі весь час боїмося піднімати це питання!
1.Залишити назву "Технологія"
2.Продовжувати роботу по створенню електроних підручників , але в новому форматі : по модулям.
3.Працювати над розробкою програмних продутів для трудового навчання.
4.Можливість впровадження дистанційного навчання вчителів , використовуючи мережу Інтернет.
5.На даному етапі , модульна система дуже подобається , але хвилює засвоюваність учнями теоретичного матеріалу в повному обсязі.( Робота над виготовленням виробу потребує більше часу ніж заплановано).
6.Хвилює питання викладання креслення . можливо як варіант , розробити модулі окремо для 5-9 кл. та 10-11кл.
7.Впровадження всеукраїнських конкурсів з методики викладання , методичних розробок, та інших пед. іновацій
предмета "Технологія" згідно нової Програми.
1.Обовязковий розподіл класу на хлопців і дівчат(на прикладі предмету "Захист Вітчизни")при любій кількості учнів.ДОСИТЬ ЗНУЩАТИСЬ з учнів та вчителів!!!
2.Назвати предмет "Технології".
3.Поверніть 5-6 класам 2 години на тиждень. В цьому віці діти дуже бажають навчитись новим видам рукоділля, а часу не вистачає.Адміністрація не додає годину, як рекомендують.
На нараді планується обговорення "Впровадження Типових навчальних планів і програм з професійно-технічного навчання..."
Пропоную розглянути запитання викладені в коментарях до Наказу МОН №904. Відповіді на них відсутні.Запитання конкретні і відповідають тематиці наради.
Щоб знову не розводити балачки на вільну тему, зазначу:
1. Різні заходи мають чітко визначені цілі, завдання та повноваження. Так нарада з трудового навчання не може вирішувати питання поділу, матеріально-технічного забезпечення, зарплати, кількості годин тощо.
2. Обговорювати зазначені питання не забороняється, так само як і давати по них свої пропозиції. Однак доцільніше зосередитися на запропонованих напрямах, які, до речі, вже опрацьовуються.
Назвати предмет "Технології". Просто, зручно і відповідає дійсності.
1. Пропоную добавити питання:
"Забезпечення правил безпеки життєдіяльності учнів в навчальних майстернях у контексті впровадження нових програм".
Відповідність кількості учнів до кількості робочих місць або площі майстерні, забезпечення індивідуальними засобами захисту, системами вентиляції, сертифікованими інструментами ...
2. Зміни в трудовому навчанні вважаю позитивними, але потрібно доопрацювати розділ "Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки за зразком". Детальніше дивіться в попередніх коментарях.
В захваті від ідеї "Технологій" в 10-11 класах. Пропоную добавити модуль "Макетування". При потребі є можливість розробити власноруч.
3. Предмет пропоную назвати: "Комплексна практика (праця та технології)" та виділити 2 години на тиждень.
згідна з назвою (праця та технології).Чітко зрозуміло, що технології це праця.В іншому випадку хочеться чогось більшого.
Додати новий коментар